字词句全方位联动  阅读写作齐头并进

       在秋意渐浓的11月，丹华高年级组全体教师积极开展了2022学年教学研讨活动。本次教学研讨包括互听、连听、串听的渗透式听课安排，以及以碰撞思维、点拨困惑为主题的交流研讨。高年级组包括三年级、四年级、五年级和六年级的7个班级，整体教学质量和水平既是对低年级教学成果的检验与提升，又是备考汉语水平测试的重要学段。因此，从校长、执行校长、教务主任、各年级负责人都非常重视，他们同高年级组全体教师一起全程参与了本次教研活动。

三年级教学侧重连词成句、阅读指导

       较之低年级，三年级的教学内容明显增多，如何在继续保留孩子的学习兴趣的同时，强化知识的讲授是该年级教学的重难点。龚旋旋和王燕两位老师分别任教于三年级一班和二班，为了提高学生主动学习的积极性，新课开始两位老师都运用代表性图片和视频引入课文内容，先是引导孩子们自主思考和观察，再鼓励学生用多种方式描述图片和视频的场景，想象发生的事件，并在学生抢答的环节中逐步带入课文的主线相关的词语，有效地促进了学生在语境中掌握字词含义。另外，教师在教学中注重组词，每个生字组两个词，一个来自课文中，一个则是教材之外，延伸扩展，有意识地扩大学生的词汇量。教师巧妙利用课文中的例句，引导学生照例子造句，从短句到⻓句。针对课文内容，让学生用自己的话复述，逐步从模仿到原创。

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四年级课堂强化主动阅读、语段撰写

      四年级教学加强对学生字词辨析能力和阅读理解能力的培养，其中还涉及成语故事、古诗词的讲授，课文的难度也有所提升。针对这一年级的教学重点和难点，冯为民和马静怡两位老师充分利用网络资源，精心制作多媒体课件，启发式引入教材内容主线，提出问题引导孩子主动阅读，继而领读、讨论、复述。在近义字词的辨析讲解中，穿插图片、视频等，先分解，再连接，逐步掌握生字和词语。针对较难讲授的成语故事和古诗词，教师在补充传统文化相关背景知识的基础上，一边讲故事，一边引出生字词。不仅侧重让学生感悟成语和诗词的寓意，还通过反复练习，培养学生在写作中恰当引用成语和诗词的意识。例如以周记的形式，鼓励学生运用学过的词语、句型和诗词每周撰写一个语段，为日后更高层次的写作训练打下基础。

五年级教学注重连句成文

       张海连和刘海燕老师担任五年级的教学任务。两位老师课堂的共同点是节奏紧凑，教学重点难点突出，学生们能明确知识点的范畴。通过多次问与答，启发学生积极主动思考，逐步掌握每个要点。教学中两位老师善于设计多个互动性环节循序渐进，比如：小老师领读、提问，“我说-你听-你说”，课文内容的举一反三，“理一理”知识点，最后再讲解写作技巧等等。另外，课堂上教师善于穿插总结归纳，加强连字成词、连词成句、连句成文的语言能力训练，实现了字、词、句全方位的学习。针对五年级学生的认知水平，老师们一方面按照记叙文的时间、地点、人物、事件、结局分析教材，勾勒内容脉络，另一方面适当补充和拓展知识，开拓学生视野，提升学习兴趣。此外，两位老师讲究教学精度，对于学生掌握不够准确的单个字词的读音、拼写和运用，逐一给予纠正，保证了整体教学质量。

六年级教学提倡悦读，知识点与文化背景并重

       六年级颜风琳老师在交流中提出“悦”读对学生学习汉语的重要性，并在课堂中通过历史文化知识的铺垫、抑扬顿挫的朗诵、影视剧素材的引用，立体化地讲解了课文重要关联内容，引导学生阅读的主动性，加之推荐的阅读材料，从而实现课上课下的同步互补学习的教学目的。依据写作技巧，颜老师分门别类讲解相关词语和句型，穿插近义词与反义词。提倡勤学勤记，“课外词语小本”学生们人手一册。在课堂上反复提问，运用多媒体课件有效启发了学生主动联想。在学生对内容有一定掌握后，设置主题分组讨论。在课堂外要求学生结合讲解和讨论，活学活用词语句型，撰写读后感。颜老师还注重教学效果的检验，在一天的学习结束前会巧妙使用kahoot进行随堂测验。

       在研讨环节，李校长提纲携领地归纳总结，肯定了老师们教学能力的逐年精进，表扬了年轻教师的快速成长，称赞了高年级组对重点难点和拓展知识的适度把握，使得整体教学水平得到进一步提高。“他山之石，可以攻玉”。两周渗透式的听课安排为老师们互相学习，取长补短提供了机会。高年级组全体教师一致认可这次教研活动的成功举办，对解决实际教学中的困惑，稳步提升教学质量具有重要意义。