– 丹华教师   李卫 –

来丹华教授《等级汉字》的初始，被家长问得最多的问题常常是：哎呀，这么多字，小孩子年龄这么小，到底学不学得来？我理解家长担心的同时，也为自己的教学设定了一个更高的目标。那就是用事实来证明小孩子不仅能学得来，还可以学得很好！

与《中华字经》一样，《等级汉字》的特点在于四字一诀。首先要求学生过诵读关。通过朗读、模仿、冥想、背诵四个行之有效的步骤，最终达到“出口成章”和认识汉字的目的。海外的汉语教学常常会碰到没有良好语言环境和学习时间短的劣势，因此在教学中如何争分夺秒地让孩子们学得更快，以期在最短时间内认识大量汉字，这便是教与学双方的最高期望。

少儿的模仿力和记忆力强是众所周知的。作为老师在教学的过程中如何能很好地运用汉字们这一优势，让学生循序渐进地由会读、懂读直至升华为爱读、爱说、爱用。这期间难免会碰到不少困难。一是翻开课本，满目皆是方块字。无图无画，书的本身已绝不会是小孩子的“Lievelingboek”（最爱的书）；二是如果只是在课堂上一味的“干读”，小孩子很容易产生厌倦心理。如何能让少儿学生们在课堂上变被动的学习为主动地“享受”。放松心情，完全地跟随或融入自己设定的教学步骤和情境中去。这是我每次备课时“最揪心”的问题。好在校长在丹华教师会上的一次发言给了我很大的启迪：那就是要求我们做“能用50种方法教一名学生”的好老师。这句话犹如为我开启了一道心门。让我在《等级汉字》教学的过程中无限量地发挥着自己的想象空间，带着我的少儿学生们在汉字的方块王国里尽情的翱翔。

会跳舞的汉字

针对少儿活泼好动，又爱幻想的特点。我在课堂朗读的时候设计了各种动物操、功夫操、自由舞操，吸引学生跟随着我用不同的节奏、语速、语调进行朗读。例如在做动物操朗读时，先选定四种小朋友耳熟能详的动物，像乌龟、兔子、大象、猴子等。老师在领读时结合动物本身的特性扮演不同的角色进行变奏、变声带读，以此激发学生朗读的热情。又如在教授新课时可先以太极拳为起势，逐字慢读；接着以鹰拳上下扑击作为变奏读；再以螳螂拳为辅，不断地跳跃变字、词为句读；最后以醉拳把容易忘的字、难字、句首字强化朗读多遍。此时，汉字都变成了会跳舞的身体语言了。此举并非要求老师都会“十八般武艺”，而是能针对幼儿特点带动学生进行有目地的“活动读书”。让学生在操练形体的同时，也爱上朗读“会跳舞的汉字”。

会说唱的汉字

少儿的另一特点是模仿力强，对声波旋律特别敏感。“两只老虎”是一首融贯中西旋律的优美儿歌，几乎每个小朋友都能张口就来。而《等级汉字》的四字句正好与“两只老虎”的四字歌词不谋而合。抹去旧词，填入课文中的新字，学生很容易就能接受。对于学生们比较难掌握和发音不准的字，我通常在教读多遍后，再请扮演小动物的学生们来带读。带读时“小动物们”常常会犯错，而同学们就会很主动、积极地纠正错误，从而达到教学中互动互学的目的。

会绘画的汉字

我们的祖先根据大自然的美景和对实践的探索与思考而创造了象形文字。虽然随着岁月的推移和社会的发展，文字几经演变，画的痕迹已然模糊。可是如果在教学中追本溯源，加入一些艺术的修饰，常常会获得意想不到的效果。如在教“树木草花，山水田园”这一课时，我在白板上画了十六幅简笔画，并让学生配合画意找字。学生不仅很快的找出了这十六个字，还毫不费力的过目成诵。

会演哑剧的汉字

利用左右手手偶进行哑剧表演，左手手偶（老师）表情夸张而无声地对大家口型“朗读”着《等级汉字》中的句子，右手手偶则大声地问大家“她说什么”？学生们往往会热心地大声喊出老师要教读的句子。手偶教学不经意间便达到了增强汉字记忆和汉字重复朗读的目的。

现在每当我翻看《等级汉字》这本“大字帖”时，浮现在我眼前的是学生们那一张张充满童真的活泼笑脸；那一次次争先恐后抢读汉字的开心；那一课课流利背诵时的得意。著名作家矛盾曾说过：“从创新中得到美”。而我所感受到的正是源于创新教学中获得的这份美丽的奇迹。真是：“书中自有如画卷，书中自有得意经；且听海外华语声，字字矶珠句句真”。