因材施教调动学习热情

 幼儿2班  尹霞 –

爱因斯坦说过:“把学生的热情激发出来,那么学校所规定的功课,就会被当作一种礼物来接受。”对于我班初入学的儿童来说,他们的学习热情还是有待不断激发的。

记得刚入学的他们有多么的拘谨和胆怯,为此,我借助电教媒体,把教学内容全都用图片、声音、动画效果等来展示,由易入难地调动学生的各种感官积极性。比如在教“一二三四——百千万”这些字时,我就用小鸭子的图片问学生:“小鸭子是怎么叫的呀?”学生们就开始“嘎嘎”地叫,于是我们便一起说:“一只小鸭子,嘎!二只小鸭子嘎嘎!……”有了这样一个简单轻松的过渡,学生们都开始兴奋起来,不再拘谨了。接着我再拿出“一”到“十”等字卡,让他们抢答认读,读对了的同学就奖励一个贴图,这样课堂气氛就活跃了起来,学生们的学习热情也越来越高了。

不过开学好几周之后,我班仍有一个同学上课始终用怯怯的眼神看我,连头都不敢抬,更别提张口朗读了,哪怕让他读“一、二、三”这种最简单的字都不敢。针对这种情况,我不断反省自己,试图动用各种教学方法来调动他的学习热情,但皆以失败告终。每次跟家长沟通,家长也总说没办法,这孩子就是这样胆小的,据说他在荷兰语学校也是不敢开口说话,每次都被荷兰语老师投诉。我想了很久,最后觉得既然在课堂上我调动不了他的积极性,那么就改成下课的时候吧。于是我在下课的时候总叫他来我身边一起吃面包,放他喜欢的动画片给他看。慢慢地他开始跟我说话了,然后我再从我做的PPT里挑一些简单的字问他:“这个怎么读呀?”他就回答我了。于是我便不断地赞扬他:“哇!你好棒啊!我还以为你不知道呢。 唉!要是上课的时候你告诉我了,我一定奖励你贴图。”慢慢地,上课的时候我就挑最简单的问题提问他,然后不断地表扬和奖励他,一个多月后,这个学生上课再也不胆怯了,并且还常常举手抢答问题。

由此我发现,课堂教学虽是很重要的一个环节,但却不是全部。我们只有因材施教,不断根据学生情况变换、挖掘教学方式方法,才能充分调动学生的学习热情,达到更好的教学效果。