林静 –

倘若将成功教学的教学反馈信息概括起来，不外乎有情、 有得、 有趣、 有“瘾” ，可见，成功教学离不开“情”与“趣”，也就是离不开兴趣。子曰：知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。可见，学习的重要前提便是兴趣。兴趣又有理趣与情趣之分，对于低年级学生，一般指的是情趣，它来自形象、图画、 语言，通过形象思维而产生。有了学习兴趣才会有所“得”，并且会上“瘾”。

在《中华字经》教学实践中，我一直在深深思考：到底该如何提高学生学习兴趣，让枯燥的识字课堂变得“有情、 有得、 有趣、 有瘾”呢？下面就是我在教学实践中培养学生学习兴趣的一点心得体会。

一、动之以情，启发感知

正如苏霍姆林斯基所说：“成功的课堂教学，离不开语言艺术的魅力。优美的语言赋予课堂以极大的吸引力。”首先，我们要以课堂教学的灵魂——教学语言为工具“动之以情”，提高学生兴趣。低年级教学语言必须具有三大特征：创造直观形象，唤起儿童感知；富于儿童情味，引起儿童兴趣；倾注深厚感情，感染儿童心灵。在教学中，我们如能掌握这三大特征，在教学语言上做到浅近、活泼、有妙趣、有情趣，便能提高学生的兴趣，达到事半功倍的教学效果。

我在《中华字经》教学中，设计了许多教学与游戏的趣味“引导语”、“过渡语”来启发学生形象的感知、让他们快乐自然地步入所创设的情境中。如《果木》一课，当我向学生展示32个生字时，首先利用孩子们对大自然的喜爱和富有童趣的引导语，引导学生入境：“小朋友们，春天来了，今天老师要和你们提上篮子去美丽的果园玩一玩。果园里啊，长满了可口的果子。我要请大家一起摘，比赛谁摘得最多、最快，摘果子之前，我们先来认识一下它们吧……”这样学生们一下子就乐了，劲头十足，仿佛真的上了果园，争先恐后地要来认字、摘果子。什么菠萝柑橘、椰柚橙桔的，对他们来说，不再是枯燥的汉字，而是可口的水果了。形象的语言马上吸引了学生的眼睛，抓住了学生的心。有时，我会利用《中华字经》的电脑光盘，光盘一转动，有着可亲形象与婉转语调的小蜜蜂老师步入课堂，许多孩子立即对蜜蜂老师产生喜爱之情。每当蜜蜂老师用兴奋之情表扬他们“太棒了！”时，孩子们的脸上顿时笑魇如花，孩子们非常爱听蜜蜂老师的话，爱和蜜蜂老师一起游戏、学习。

在低年级孩子的观察和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个苹果，在他们看来，都成为有情感、有智慧、能说会道的精灵，而教师则可抓住学生的这一特点，将教学生动、趣味化。如在玩电脑游戏《老鹰与毛毛虫》时，我会为游戏画面添加一段引导语创设情境：“毛毛虫肚子饿，它要找食物，可是可恶的老鹰总跟着他，你们要帮它找对食物（字卡），可千万别粗心大意，让可怜的毛毛虫被小鸟抓去下汤了。”在形象语言的启示和多媒体创设的趣味情境下，学生既是看画人又是画中人：眼见毛毛虫就要被吃掉，但还没找到正确字卡，让他们感受到找食物的急迫、被老鹰追逐的慌乱，仿佛身临其境。在这样洋溢着生机的画面下，枯燥的汉字成了小朋友们急切认读的对象。让学生们自主自由地参与到教学活动中去，是提高学习兴趣的最佳途径。

二、善于观察，随机应变

提高兴趣有时只是一时之功，作为教师，我们面临的最大挑战是——怎样才能保持孩子对新鲜事物的好奇心和求知欲，对学习上“瘾”。

个人认为，善于观察、随机应变是一个教师必备的素质。在课堂上，学生就是教师的一面镜子，而教师的重要任务便是观察学生的反应。每当学生显得疲惫或不耐烦时，我会马上检查并调整自己的教学方法，如尝试将主体地位交给学生，让学生自主教学，启发他们选择接下来的教学内容和形式。当学生体验到自主学习的乐趣时，学习热情便会再次触发。每当学生提不起劲大声朗读时，我便尝试改变方式来减少朗读的枯燥，如换齐读为轮读，让一生与大家接龙读或“开火车”个别接龙读，以提问的方式让学生冥想读等等。我发现，被点到的学生会提起精神认真读，而其余孩子则因得到适当休息，也会更认真地从听中学习。在多种尝试和适度调节下，孩子们的各种感官轮流得到新颖刺激，读累了听，听累了看，看够了想，想够了玩，这不仅符合学生的兴趣和年龄特点，也大大提高了识字教学的效果。

此外，我们应该尽量不连续重复教学环节或游戏。当一个环节或游戏结束，而效果尚不理想时，教师往往会想再试试，但事实上，重复练习除增其乏味、失去新鲜感和吸引力外，达不到什么效果。为了让教师保持教学法宝的 “魔力”，间隔性、穿插性的短时间训练往往比长时间重复同样的训练有效得多。

有人说，若要给每个学生一杯水，教师自己先要有一桶水，而且是活水。在《中华字经》的教学设计上，我坚持“兴趣先导”，不断创新，在教学中灵活穿插多种活泼生动的教学活动，如表演、唱歌、游戏、多媒体游戏、互动等 ，来保持学生对学习的“瘾”，并让学生在活动中通过说、 认、 演、 猜、 唱、评等各种方式来轻松、快乐地学习、识字，达到了良好的效果。

三、展示成果，得之以乐

识字教学中，让学生展示自己的学习成果也是培养兴趣的重要手段。《中华字经》的多媒体认字检测和认字比赛活动是我班学生钟爱的一项课堂活动。每当小蜜蜂老师带着夸张的声音出现在五颜六色的画面上，“识字小测试”、“电脑屋”等一个个展示平台相继跳跃而出时，便赋予了每个生字以鲜活的生命，而学生们的好胜、自信、主动性全被激发起来，他们争先恐后地抢答认字，尽情展示学习所得，并在愉悦中体验到了成功的乐趣。

考虑到学生的差异性，我会让不同程度的孩子回答不同程度的问题，也用当小老师的游戏巧妙的兼顾不同程度的孩子。每当我说一句“ 谁来当当小老师，帮帮别的小朋友？”话音未落，便已“一石激起千层浪”，孩子们最爱当老师，纷纷要上来领读、 接龙读，而且声音一个比一个响亮。学得好的，会受到大家的表扬和老师的奖励，而不够好的，也同样能得到鼓励。这样，学生在课堂中就有了展示自己的机会，找到自信，并感受到学有所“得”的快乐与喜悦。

自我校实行《中华字经》教学，改进识字教学方法以来，以往沉闷呆板、 正襟危坐的识字课堂一变成了师生共同游戏的乐园，孩子们在快乐中学习着。今年3月，我们又迁入了配备全套多媒体仪器设备的新校舍，《中华字经》游戏光盘终于找到了用武之地，大放光彩，这让已经气氛活跃的字经课堂变得更加鲜活、生动起来。作为教师，我觉得自己也来到了一个更高的平台上，须继续寻找，继续创新，带领学生们进入最佳学习状态。