赵艳

2015年岁末，寒假前夕的最后一次国学课堂上，我们国学班正式举办了一次“国学知识竞赛”。为了这场比赛，老师和同学们早在一个多月前就开始了准备工作，为了保证各组之间实力相当、势均力敌，全班二十一位同学被分成了三个竞赛组，班上原本按中文程度高低分出的“红、绿、黄”三组组员也被重新洗牌，平均分配到各个竞赛小组之中，构成了组内分组。
比赛之前，各组还为自己的团队起了队名：瞧，以刘柳红同学为首的那组显然是颜控，取了个名字叫“桃夭”；连永端同学为首的那组争的是气势，自名“降龙伏虎”；金健尧同学为首的那组嘛比较低调，所以取名“无名”。

在主持人（老师）宣布了竞赛规则之后，比赛正式开始。第一轮是限时抢答题，为了防止各组只有某几位队员包揽抢答，老师特设了“轮组抢答”一项，让各组内原来属于黄组的队员先进行抢答，黄组队员答不出，则再由原绿组成员抢答，最后才轮到程度较高的红组成员，得分则随轮下降。轮答题比较简单，一般只要认真听课、背诵好所学课文就能答出。

“《大学》是什么意思？”“大人之学。”

“心在哪几种情况下不能正？“嗯，愤怒、恐惧、好乐……忧患”

……

“‘明月几时有’这首词是谁写的？”“苏……苏……？”

黄组的同学憋红了小脸，抢答比较吃力，同组知道答案的学员又不能提示，眼睁睁看着要失分，急得火烧火燎，只能把手早早地按在铃铛上，等候他们的机会到来。好不容易熬过了“漫长”的轮组抢答，进入问题抢答环节，赛场的气氛顿时畅快而活跃起来。抢夺，越来越激烈。“ ‘未之有也。’这句和下面哪句话的句型是一样的，‘无食我麦、灼灼其华、莫我肯顾、在水一方’？ ”“ ‘自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。其本乱而末治者，否矣。’这里的‘本’和‘末’指的是什么？”“曾子曰：‘十目所视，十手所指，其严乎。’曾子这句话是什么意思？”……问题一个个飞快地抛出去，好家伙，居然都飞快地被接住了？！好，那来个冷门的：“女娲补天后留下了一块石头，这块石头后来怎么了？”一位同学率先按铃：“成了石头……”全班哄然大笑。好吧，同学，我知道你是想说《石头记》，可惜了，没分！再来，出道书写题，要求每组把《大学》中这句写完整：“此谓知本，……”选手们愣住了。咦，平时背得挺顺口——“此谓zhīzhīzhì也”，可到底是哪个zhī字呀？各组成员把头凑到一块，讨论，犹疑，肯定，否定，等到答案交上来，只有一组写对了。胜者欢呼，败者撅嘴抱怨：“老师，你这题也太坑人了吧？”

比赛最有趣的一环是竞猜题。各小组轮流派一代表出场，背对屏幕站立，小组成员则要把屏幕上打出的词或成语通过各种方式表达出来，让这位代表猜出来，唯独不能提到屏幕上的字。“桃夭”组派刘柳红同学迎战。第一个词打出来，下面组员立刻忙成一片提示：“两个动物”，“跑跑跑”，“有个动物是‘此六畜、人所饲’里的一个”，“嗷呜”——一位干脆学声狼嚎，刘柳红同学反应敏捷：“狼奔豕突”。对，加分！“愤懥”、“哀惧”，“扇枕温衾”、“鸡犬升天”、“丝竹”……随着一个个词的打出，只见各组成员轮番登场，七嘴八舌、手舞足蹈，各个表情丰富。有时一个字很快就被猜出来了，马上引起一片欢呼声，有时组员们费尽九牛二虎之力也没能达意，急得把荷兰语翻译都迸出来了。对不起，犯规！扣分！最后，桃夭组在竞猜一轮凭着团队默契的配合，完胜其他两组。不过其他两组也不示弱，“降龙伏虎”队在合作题一轮，显示出了超强的合作精神。这轮要求各组齐声朗读文言文“施氏食狮史”的一段，当别组都在啃哧啃哧地纠缠在四声区别中时，“降龙伏虎”队在队长连永端的手势指挥下，用歌咏般的方式完美地解决了这道难题。“无名”队在整个比赛过程中表现一直不温不火，但此队贵在作风稳健，该得该抢的分都悄悄拿下了。

几轮拼杀之后，专门前来帮忙记分的徐苏老师开始统计分数，结果爆冷，胜出的居然不是“灼灼其华”的“桃夭”队，而是“籍籍无名”的“无名”队。落败的“降龙伏虎”队扼腕长叹，觉得不是技不如人，而是运气不佳。接着是颁奖仪式，三组分别获得一、二、三等奖，奖品是一批五颜六色的文具用品。手拿奖品，同学们都很开心，礼物再小，都是自己努力后的结果不是？

比赛结束后，很多同学仍感意犹未尽。班上最小的学员、年仅11岁的董晓菲同学表示，比赛很好玩，但一堂课的时间太短了，应该再扩充。刘柳红同学觉得，国学竞赛不仅仅是一场对付对方的比赛，更是一场针对自己的比赛。她说：“比较现在和学期前，我能够看到我们每个星期六的努力，每个人的进步。”陈锋同学则说，最后的输赢都并不重要，重要的是从里面学到的知识。“无名”队主将之一、副班长包亦翔总结说：“我觉得国学知识竞赛是一个非常好的活动。这个活动让我进一步了解到、接触到什么是国学。而且通过这个活动，也让我知道了自己对哪部分的知识不理解。通过这个活动让我更喜欢国学。这个国学知识竞赛有奖励，让人也有了动力。如果有机会，我希望还可以再搞一次国学知识竞赛。”

作为老师，我从这场比赛中受到的最大启示，就是发现了团队合作所激发的巨大潜能，譬如像“施氏食狮史”这样拗口的一段文言文，学生们竟然能在限定的短时间里朗读整齐并翻译出大意，实在是出乎意料。或者，是到了把更多的学习主动权交给学生的时候了。今后，让学生们更多地在合作中学习，在合作中竞争，将成为我国学课堂教学的一个思路和走向。