因人而异的教学方法
二年级3班 李梅 –
桃李园为丹华老师的教学交流提供了一个非常好的平台。教师们相互交流教学经验意义重大,十几年来丹华每位老师都有不同的行之有效的教学方法,“他山之石,可以攻玉”,相信交流活动定能提高授课水平,老师们能不断地更新教学方法。
华人家庭语言环境各异,许多不同的方言对学习汉语都会有不同的困难。我针对班级中不同的教学对象,给予不同的帮助,有些学生读、写欠缺;有的听、说、读、写都欠训练。有些学生对中国的文化有所了解,有些则一知半解,还有些完全处于懵懵懂懂状态。
我班有个年幼学生,上课不专心,时时玩玩具,画画儿, 我就不时地叫他回答问题,如果他答不上来,我就劝说:“好好听课,你一听课,就一定能回答!”。结果他听了一会儿,就能跟同学们一起回答问题,有时虽然只答对一题,我也特别表扬他,鼓励他。因为毕竟孩子们明白了听课的重要性。另一位学生,作业草草率率,我耐心指导他,从抄写词语到用词造句,所有的练习都训练他认真、有序地完成。还有一位中荷混血孩子,一年级时还真懵懵懂懂的,我就只让她做游戏性强的部分作业,慢慢地,识字练习,她都能正确回答,从一个不张口的孩子到有问必答,让我非常惊喜地看到她的进步!
另外,对孩子回答问题有迟疑时,我经常主动给予孩子多次练习的机会。孩子们在课上不仅学中文,还学习解决问题的能力,有时让学生互相帮助解决中文问题比老师立即回答更有用。我也注重课堂口语练习,见缝插针。听说的互动练习,读写的训练,提示生字的偏旁部首,协助记忆。虽然每个孩子学习的方式,掌握的速度都不一样,不过作为老师,给予不同的引导,是极为必要的。
由于我努力使用因人而异,因材施教的教学方法,制定了一些个性化的教学方式,因此收益匪浅。最近我欣喜地发现,学生们学习成绩有了明显的进步,无论是回答问题时的出色表现,还是听说读的优秀成绩,都使我感到莫大的欣慰。