– 丹华教师  高国荣 –

时光荏苒，白驹过隙,成为丹华老师已快一年了,我很感谢丹华给了我重执教鞭、在一方讲台上挥洒自如的机会,也很享受和学生们一起进步、成长的过程。学生们对中文学习的热情,家长们对老师的真诚期待,都使我感觉到海外中文教学的特殊和与众不同。我现在教的是小学四年级班,学生每周充其量只有大半天时间在中文学校学习，其它时间上荷兰文学校，平时除了小部分学生在家跟父母说中文(方言)外,大部分学生还是以荷兰文为主,中文根本用不上,在丹华学校的4个小时是他们近距离接触中文、强化学习中文的黄金时间，因此对我们这些做老师的来说，怎样在课堂上集中学生注意力，调动学生积极性，让学生们以饱满的激情学习和运用中文，是一个关键问题。在我看来，老师的教学激情会直接影响教学效果，下面我和大家分享一些自己的教学心得。
我们班共有27个学生,有些学生在读VWO、HBO,有些学生还在接受小学的基础教育,中文程度也是良莠不齐，但在我的眼中，他们都是自己的孩子,每当他们有了一点点的进步,我都会感到很欣慰,为他们鼓励加油，对他们的缺点,我也会中肯地和他们的父母直接或间接地进行交流，努力制造一种温暖、亲密的学习环境。我曾经对我的学生说过,老师很感激你们放弃了周六的休息时间,放弃了和其他小朋友玩耍的时间,坐在丹华中文学校课堂上学习中文,你们既然选择了,就要向你们和自己的父母证明,你们的选择是对的,你们可以学好中文,而时间也会证明,成功都是给有准备者的。
和传统教学一样,我也很强调认字、认词和造句,还有对字、词、句的运用，如何使这些平淡,甚至枯燥的字词生动起来,就要靠教师的激情调动，我通常运用的方式有：

–饱含激情的语调:
通过抑扬顿挫的课文朗读,使语言充满了变化性和美感,从而吸引学生的注意力,并让他们在声音和声调中感受中文的意义。其实,中文是具有特别韵味和腔调的,老师充满激情的表达和表现力,都会赋予印刷在课本上的中文文字一种生命活力。例如在<<中文>>第六册第3课的《海洋世界》中,有一段对鲸鱼表演的描述:“它们有时跳出水面,有时钻入水下,有时在水面用尾巴拍打着海水……”我在读的过程中,并在让学生们做句子练习的过程中,特别突出了“跳出”、“钻入”、“拍打”这几个动词,声音的腔调也和这些词合拍,而学生们就特别感兴趣去揣摩和感受其中的意思。

–富含激情的表演:
经常运用丰富的肢体语言、脸部表情、手势，通过老师和学生自己的表演，也能让学生更生动地理解课文。例如在<<中文>>第五册的《狐狸和葡萄》,我会变身狐狸，表演出“满头大汗,又饿又渴”、“抬头一望”、“狐狸很高兴,心里想:哈哈!”、“用力往上跳，结果还是够不着”等表情和动作，通过肢体动作让学生们充分理解课文内容。

学生在课堂上学了中文,只是第一步,更重要的是要让他们学会运用和使用中文。在我们班上，我会让学生结合学过的课文写小作文,把学过的词和句运用其中,然后让每个学生上台做中文演讲。像课文《我的一家》,这就是一个不可能没有话题的话题。在学了第五册<<中文>>第3课的《上餐馆》之后,我也让学生进行模仿写作,因为这些话题都源于生活,在生活中经常使用,所以学生们很容易写出、说出来。像学了<<唐人街>>后,我就布置他们写小作文《我的圣诞》和《我的新年》，学了<<在公园里>>,就让他们写<<春天来了>>，经过这样的学以致用，学生们也产生了学习激情。
有了学习激情,我会积极地激发学生们的参与热情,让师生双方展开互动,现身说法,而不是由老师一味地唱“独脚戏”。比如在讲了《海洋世界》、《去邮局》、《加油站》、《在书店里》等课文之后，我都会让学生自己去讲他们的生活经历和感受,并引用课文所学的词和句，然后再抑扬顿挫地练习,这样他们就会知道,其实这些字词都在自己身边的生活中,中文离自己原来这么近。当然孩子毕竟是孩子,他们有时还是对中文信心不足,这时我就会扮演“朋友”的角色,给他们讲述自己的工作经历,讲述现在外面需求人才的大环境等等,现身说法地告诉他们中文的重要性,他们也更容易接受。
激情的老师也要有一颗未泯的童心，课堂上能有张有弛的表演,课下能宽容地倾听学生的要求。每个学生都是有思想和感情的人,信任和尊重他们,理解他们,这样的老师才能受学生的欢迎和信任。激情是动力素,厚积博发的知识是原动力，老师是“传道、授业与解惑”的人,丰富的知识是激情之源泉。在海外中文教学中,中华历史、地理知识的传播一定要在<<中文>>教学中融会贯通。像在讲《颐和园》时,我会提到中国古、近现代史；在讲《唐人街》时,我会讲到海外华人的历史；在学《中国航天》时，我会讲到中国的航天技术和现状，让学生们了解中国的悠久历史和当今中国的发展状况,让他们以自己是华夏子弟为傲。学生也很渴望和热衷了解这些知识,从而增强了教学效果.
我们的生活、工作和学习都离不开激情，作为一名老师，在教学中更需要激情并恰当地运用激情，从而潜移默化地影响和感染学生。