一年级1班  余小明 –

   我班学生年龄都在5-6岁，他们在荷兰出生，很多学生在家只讲荷兰语。因此学生们在课堂上无论是说中文或是读中文都感到非常困难。其实这种情况在中文学校里是普遍存在的。针对学生的这种情况，激发同学们的学习兴趣，调动他们的学习热情是非常重要的。为了使学生们尽量大胆地开口讲中文，克服语音的障碍，我在教学中采用的方法是：

   一、大声“读”

   在上《等级汉字》课时，我通常采用快读—慢读—大声读，方式则是：汉字读—接垄读—组词读的方法。一方面使学生在“读”中能练习发音，认字，另外还能使学生习惯开口读中文。我还把一些偏旁部首写成字卡，让学生在教过的汉字里找出带有这些偏旁部首的字，并且要求大声读出找出来的汉字。孩子们的热情很高，都争先恐后地回答。如果有的同学找出了汉字，但是读不出来，我就让全体同学齐声读出，帮助不能认读的同学。大声朗读，有助于增强孩子的记忆力和表达能力，树立孩子的自信心，最重要的是，大声朗读还能帮助孩子养成阅读的好习惯。

    二、儿歌“朗读”

   上中文课时，如果只要求孩子们识字，朗读句子，课堂气氛容易枯燥无味。为了避免沉闷气氛，我配合教学儿歌。儿歌的语言简洁明了，词句音韵流畅，易于上口，节奏也轻快，儿歌的教学不仅可以引导孩子们学习汉字，更重要的是通过学习儿歌发展他们的语言能力。学生们通常跟着读儿歌两三遍后就能慢慢地自己朗读了。只要学生们有了兴趣，随之大声地朗读也就不感到困难了。我在教儿歌时，配合儿歌的内容，有时会让学生站起来，一边做动作，一边背诵, 孩子们顿时活跃起来。例如，教学儿歌《做游戏》，师生一起背诵，一起做着动作，孩子们积极性很高。班上一名女孩子做到特别好，很投入。我就请这女孩子到前面来，由她带领大家朗读，从而调动了全班同学的学习兴致。学生年纪小，对于方位词的理解比较混乱，为了让学生能易懂易记，学习“上，下，左，右，前，后”这些方位词时，我用叫口令的方法，孩子们都很开心，声音响亮，很认真地和着节拍按着方向拍手。灵活运用生动的教学方法，学生们不仅没有疲惫感，而且朗读渐渐成为他们的习惯，语言表达能力就提高了。班上一名比较淘气的男孩，当他能单独流利背诵一首儿歌时，他获得了满堂的掌声，孩子感到特别的自豪。