丹华教师 郑楠 –

作为丹华国际文化交流中心对外合作项目之一，我从2012年9月份起，开始了在Marnix Gymnasium学校的中文教学。虽然我从事对外汉语教学工作已有7、8年的时间了，但是走进荷兰中学教书，还是第一次。迄今半年多的教学令我感触良多，中间既有困难也有收获，在这里我和大家分享一下 。

准备工作

到Marnix中学教中文不但对我个人是一个挑战，因为关系到丹华校舍问题，对丹华来讲也意义重大。为了充分做好准备工作，在开始上课之前，我首先和负责教学的副校长进行了面谈，从她那里更明确地了解了教学目的和学校对这次中文教学的期望。

和我以往的教学不同，这次Marnix中学的教学是针对初一年级的学生，教学目的不是深入系统地学习中文，而是利用5周的短期课程，让荷兰学生们对中文和中国文化有个大致的了解，并通过这个课程激发他们对中国的喜爱和对学中文的热情。

在明确了教学目的之后，我开始着手设计教学课程。如何在短短的5周里，让荷兰学生对中文产生兴趣呢？我在两节课90分钟里面，安排了前60分钟上中文课，后30分钟安排上5次中国地理、历史、和文化的荷文动画课件展示。这样学生们在中文课上不知不觉地就学到了中国常识，对中国和中文都有了简单的认识，从不了解到了解，从了解到喜爱。这事说来简单，做起来却不容易，教案准备工作花了我很长的时间，不过，想到能让这些荷兰孩子了解喜爱中国，日后在中荷文化、经贸往来中，多几个对中国友好的使者，我觉得这个工作还是很有意义的。

和华人的孩子相比，荷兰的孩子都很高大、早熟，敢于提出反对意见，加上鹿特丹的外族居民较多，班里各民族、种族的学生都有，又正处于青春期，要让这样的一群十三、四岁的孩子认真地学习中文，光是充分准备课件还是远远不够的。

幸运的是很多丹华的老师们都同时在荷兰的中学、大学任教，有着丰富的教学经验。在和其他老师们的交流过程中，我从他们的成功和挫折中总结了一些经验。另外我也请教了我的几位荷兰教师朋友，从中得益不少。

经过与同行的交流，我明白了一点：作为一名荷兰的华语中学教师，除了设计上课内容外，还面临着一个更具挑战性的问题，那就是如何维持课堂秩序并赢得学生们的尊重。

课堂实战

经过充分备战之后，实战开始了。第一节课至关重要。在第一堂课上，我首先运用荷兰文和学生们交流并做了自我介绍，通过自我介绍，让学生认识了我，学说我的名字“郑老师”，并给每个学生1分钟时间进行自我介绍。通过学生们的自我介绍，我尽快熟悉了每个学生的情况，记住学生们的名字，之后便以充分的自信站在讲台上，掌控课堂气氛。

针对荷兰学生比较散漫的特点，我每次上课前，都要先强调一下纪律：上课了，首先点名，然后学生们要学会的是问好，用中文问“老师好”；下课时，不可以铃声一响，就开始收书包，要先一起说“老师再见”。这样的反复训练有助于同学们养成遵守课堂秩序，尊重老师的习惯。

记得上第一节课时，每当我带读中文四声的时候，总有同学在偷笑，我开始时，很生气，想马上责罚那几个男生。但后来设身处地一想，对于荷兰孩子来说，中文的四声在荷兰语和英语里都是没有的，很多我们中国人认为理所应当的发音，在荷兰人听起来是很陌生，很奇怪的。于是第二次上课时，在我带读之前，我就先给同学们解释说，中文和荷兰文、英文是完全不同的语言，很多发音听起来很奇怪，但是你们不要笑，如果每次都笑，就学不到中文了。在我讲完后，同学们就没有再笑了，都很认真地跟我读。设身处地地考虑问题，认同学生们想法，我觉得这个方法很有效。理解和尊重是互相的，老师尊重学生，也会赢得学生们的尊重。

Marnix是一所Gymnasium中学，在荷兰相当于中国的重点中学，来这里的学生都是学习好、接受能力强的孩子。这群孩子的特点是爱动，精力集中的时间有限，需要有足够的挑战。针对他们的这些特点，我在制作课件过程中，为了调动学生们的积极性，我把主题动画课件做成了抢答竞赛的形式，分组比赛积分，或男生和女生比赛。这样学生们不是被动地听，而是互动式的参与，每个同学都积极地举手抢答，气氛非常热烈，30分钟的文化常识课往往在学生们的笑声和感叹声中很快就过去了！

至于要如何在短短的60分钟里让学生们尽快掌握这门陌生的语言呢？我的经验是给学生们尽量多的时间去实践，让学生们自己说，自己展示。尽量多用鼓励式语言，让学生们自信地说中文，学生们看到自己的进步，就会渐渐喜欢上中文了。同时，我也结合课堂内容，让学生们学习一首简单的中文歌曲，让学生们在歌声中记住中文。一次喝咖啡的时候，Marnix的一位老师告诉我，他们班的学生们课间在唱中文歌呢，很有趣。我听了也感到很欣慰。 

培养感情

作为一名中文老师，我喜爱这份工作是因为它时常让我感受到自己的责任和使命。虽然这些荷兰孩子在短短的5次中文课中，只能学到一些最简单的对话，但是我相信，通过我的努力，我能让他们正确了解中国，甚至培养出对中国的感情。

比如班里一位同学告诉我，他不想学中文，他想学日文。针对这个问题，我在说讲汉字时，就拿了汉字和日文的假名作对比，让同学们找出哪个是汉字，哪个是日语的假名。结果同学们发现，原来日语里很多汉字，由此也知道了日本和中国之间的文化渊源。在讲到中国的少数民族时，针对很多荷兰人都以为西藏、新疆等少数民族和中国文化没关系，不属于中国这个误区，我找了包括藏族、维吾尔族、回族等各民族少女穿着民族服饰的照片，和日本、泰国、越南的少女放在一起，让学生们找出哪个不是中国人。从这些小游戏中，学生们认识到了原来中国有56个民族，各民族都有自己的服饰和传统。中国对他们来讲不再是一个单一的红色，而是由各种色彩、各种文化融合而成的大家庭。

在中国新年来临之际，正巧我们在讲解汉字的对称结构。结合春节，我让每个同学制作了有“春”字剪纸的贺年卡，送给自己的父母。卡片正面写上“新年快乐”，在背面我帮同学们打印了荷兰文的春节的含义。这样，我们班的每个学生都变成了中华文化的小使者，把中国的新年文化传达给他们的父母家人，让更多的荷兰人和我们一起感受春节的气氛。

“春色满园关不住”，在春天即将来临之际，作为一名普通海外华文教育工作者如我也欣喜地看到，随着中国经济实力的日渐强盛，再加上海外华文教育工作者的辛勤耕耘，华文教育之花已在荷兰扎根并开始茁壮成长，至少我在Marnix中学也撒下了一颗种子，为此我感到非常自豪。