幼儿2班  尹霞 –

爱因斯坦说过：“把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来接受。”对于我班初入学的儿童来说，他们的学习热情还是有待不断激发的。

记得刚入学的他们有多么的拘谨和胆怯，为此，我借助电教媒体，把教学内容全都用图片、声音、动画效果等来展示，由易入难地调动学生的各种感官积极性。比如在教“一二三四——百千万”这些字时，我就用小鸭子的图片问学生：“小鸭子是怎么叫的呀？”学生们就开始“嘎嘎”地叫，于是我们便一起说：“一只小鸭子，嘎！二只小鸭子嘎嘎！……”有了这样一个简单轻松的过渡，学生们都开始兴奋起来，不再拘谨了。接着我再拿出“一”到“十”等字卡，让他们抢答认读，读对了的同学就奖励一个贴图，这样课堂气氛就活跃了起来，学生们的学习热情也越来越高了。

不过开学好几周之后，我班仍有一个同学上课始终用怯怯的眼神看我，连头都不敢抬，更别提张口朗读了，哪怕让他读“一、二、三”这种最简单的字都不敢。针对这种情况，我不断反省自己，试图动用各种教学方法来调动他的学习热情，但皆以失败告终。每次跟家长沟通，家长也总说没办法，这孩子就是这样胆小的，据说他在荷兰语学校也是不敢开口说话，每次都被荷兰语老师投诉。我想了很久，最后觉得既然在课堂上我调动不了他的积极性，那么就改成下课的时候吧。于是我在下课的时候总叫他来我身边一起吃面包，放他喜欢的动画片给他看。慢慢地他开始跟我说话了，然后我再从我做的PPT里挑一些简单的字问他：“这个怎么读呀？”他就回答我了。于是我便不断地赞扬他：“哇！你好棒啊！我还以为你不知道呢。 唉！要是上课的时候你告诉我了，我一定奖励你贴图。”慢慢地，上课的时候我就挑最简单的问题提问他，然后不断地表扬和奖励他，一个多月后，这个学生上课再也不胆怯了，并且还常常举手抢答问题。

由此我发现，课堂教学虽是很重要的一个环节，但却不是全部。我们只有因材施教，不断根据学生情况变换、挖掘教学方式方法，才能充分调动学生的学习热情，达到更好的教学效果。