二年级3班  李梅 –

    桃李园为丹华老师的教学交流提供了一个非常好的平台。教师们相互交流教学经验意义重大，十几年来丹华每位老师都有不同的行之有效的教学方法，“他山之石，可以攻玉”，相信交流活动定能提高授课水平，老师们能不断地更新教学方法。

    华人家庭语言环境各异，许多不同的方言对学习汉语都会有不同的困难。我针对班级中不同的教学对象，给予不同的帮助，有些学生读、写欠缺；有的听、说、读、写都欠训练。有些学生对中国的文化有所了解，有些则一知半解，还有些完全处于懵懵懂懂状态。

     我班有个年幼学生，上课不专心，时时玩玩具，画画儿， 我就不时地叫他回答问题，如果他答不上来，我就劝说：“好好听课，你一听课，就一定能回答！”。结果他听了一会儿，就能跟同学们一起回答问题，有时虽然只答对一题，我也特别表扬他，鼓励他。因为毕竟孩子们明白了听课的重要性。另一位学生，作业草草率率，我耐心指导他，从抄写词语到用词造句，所有的练习都训练他认真、有序地完成。还有一位中荷混血孩子，一年级时还真懵懵懂懂的，我就只让她做游戏性强的部分作业，慢慢地，识字练习，她都能正确回答，从一个不张口的孩子到有问必答，让我非常惊喜地看到她的进步！

    另外，对孩子回答问题有迟疑时，我经常主动给予孩子多次练习的机会。孩子们在课上不仅学中文，还学习解决问题的能力，有时让学生互相帮助解决中文问题比老师立即回答更有用。我也注重课堂口语练习，见缝插针。听说的互动练习，读写的训练，提示生字的偏旁部首，协助记忆。虽然每个孩子学习的方式，掌握的速度都不一样，不过作为老师，给予不同的引导，是极为必要的。

    由于我努力使用因人而异，因材施教的教学方法，制定了一些个性化的教学方式，因此收益匪浅。最近我欣喜地发现，学生们学习成绩有了明显的进步，无论是回答问题时的出色表现，还是听说读的优秀成绩，都使我感到莫大的欣慰。