初到丹华教学《等级汉字》之心得

早就听闻丹华了,如今则有幸在丹华20周年的日子里加入丹华。丹华文化教育中心是荷兰最大的中文学校,2011年获中国国务院侨办授予的“海外华文教育示范学校”荣誉称号。丹华文化教育中心除了采用国侨办编写的《中文》教材之外,还采用了郭保华教授编写的《中华字经》、《等级汉字》等教材。

于我而言,虽然有十余年教授海外幼儿中文的经验,但还是第一次接触《中华字经》和《等级汉字》。

目前我担任一年级教学。学生们除了学习暨大编写的《中文》教材外,还有《等级汉字》教材。开始授课时,我注重学生的课堂纪律,并且运用有趣的课堂活动形式激发他们学习中文的兴趣。不过,在《等级汉字》教学中,我产生过了一些困惑:究竟认读和释义哪个更重要?在我没完全理解《等级汉字》教学的理念之前,我一直认为孩子一定要知道这个字的意思之后,认读才有意义。所以我在设计PPT课件的时候,注重的是利用图片、故事等解释其意思,但是一节课下来,孩子识字的效率不高。孩子虽然跟着一起读,但是兴趣点不高。于是,我在课堂上加入了认字游戏,如游戏“木头人”——学生排成“小火车”,跟着老师的指令做动作:“走走走,走走走,木头人,谁再走谁输了!”停下的时候,举起一张字卡,谁答对,谁就可以当“火车头”。孩子们认读的积极性有所提高,不过识字量还是少。

上周六,李校长听完我的课后给予了中肯的教学点评,我开始对《等级汉字》教学法有了较深入的理解:

1、着重整体认读,避免单字跳跃地认读。

李校长说,郭保华教授生前编写的《等级汉字》主要特点是以“认读”为主。全书汉字都是按照一字一声,两字一词,四字一句,八字一韵的风格排列。孩子读起来朗朗上口,易学易记。老师应该多借助课本里的大个汉字,带领学生一起点读。运用多媒体,也应该先在四字一句认读的基础上再锦上添花。而我在设计课件的时候,更多的是把四个字分开了,以为孩子在读得时候会更有趣,却适得其反,破坏了其韵律性。其实,回顾以前我们小时候学习古诗,不是同样的概念吗?我们每天背诵的那几首唐诗,可能并不能真正理解其中的意思,但随着年龄的增长,熟读的同时也深知其意。

今后我需要不断学习新理念的教学方法,毕竟丹华已经有了12年之久的新理念教学,老师们积累了丰富的教学经验。

2、运用肢体动作及游戏的活动方式,使得课堂活动生动有趣。

当然,如李校长指出的:我有十余年的幼儿华文教学经验,我有我教学的优势。由于我重视孩子的学习兴趣,因此在课程设计中会加入更多的元素,如音乐游戏、角色扮演、歌曲律动等。让孩子在玩中学,学中玩,课堂教学就生动活泼。荷兰的中文学校大都是周末教学,周六孩子们只有几小时的学习时间,这对于学习语言而言是有局限性的。因此我希望自己能充分利用周六这短短的几个小时,让孩子喜欢老师,喜欢中文课,喜欢说中文。通过《等级汉字》的认读,快速识字,尽快提高学生的阅读能力。

教育的道路是漫长的,我会多向丹华有经验的老师学习,汲取他人的优点,取长补短,努力提升自己的教学能力。