二年级2班 冯为民

放假前的最后一堂课，我们班刚好学到《中文》第二册最后一课《放假了》。这是一篇情景对话的教学材料，非常适合分角色朗读的课堂教学法。
《放假了》这篇课文有五个角色，分别是老师和四个学生，以下是他们的对话内容：

老师：要放假了。放假以后，你们想去哪儿？

明明：我想跟爸爸、妈妈去中国旅游。

方方：我想去动物园。

亮亮：我想去海洋公园游泳。

云云：我哪儿都不去，想帮妈妈做点儿家务活儿。

老师：祝你们假期快
朗读是低年级小学语文教学的关键，而分角色朗读则能充分调动学生们的主观积极性，让学生们自然融入课文角色中，领悟到文章的内涵及语言风格。通过朗读，既丰富了学生们的语言，又锻炼了学生们的表达能力以及听说水平，而且学生们在分角色朗读的过程中，通过相互之间的互动可以领悟到汉语的节奏与美感，有利于提高学习中文的兴趣。所以，对这一课的教学，我非常重视。

在本课的教学实践中，我首先在课堂上询问孩子们，谁愿意扮演课文中的老师？谁愿意扮演课文中的四个学生？学生们都踊跃举手积极参与。大家一致推选一个平日学习比较优秀的学生扮演老师，接着男生一边举手一边喊：“我要当明明！”“我要当亮亮！”女生也争先恐后要扮演方方和云云，课堂上一下子热闹起来。一轮分角色朗读结束，再换另一组学生，大家的注意力都非常集中，课堂气氛也非常活跃。几组分角色朗读下来，几乎全班同学都有机会当堂朗读课文，从而记住课文。
从教学理论和以上的课堂教学中，我发现分角色朗读具至少具有以下四点作用：
1提高学生的学习兴趣
小学低年级的学生还没有理性思维，他们自我学习能力有限，所以学习的积极性不高。分角色朗读让他们感受到自己就是课文中的老师，明明，方方，亮亮和云云，这给孩子们带来了极大的快乐，无形中提高了学习积极性。

2 提高学生的理解能力
分角色朗读让学生们在直观的感受中自然而然地进入到形象、有感染力的场景，课文中的新句型：我想……被孩子们反复朗读运用，在不知不觉中学生们就理解了课文文字涵义。

3 培养学生的关注力和协调力
五位同学分别扮演不同的角色，他们必须集中精神，关注整个情节对话进行到了哪个阶段，才能知道什么时候轮到自己的朗读任务。大家只有相互配合共同协调才能顺利完成全部的朗读材料。

4 为写作能力打下基础
小学阶段学生的记忆力极强，像海绵一样吸收所学的各种知识。每五个孩子一组分角色朗读，其他孩子跟着听读，反复循环的朗读能很快帮助学生们背诵记忆课文。这些背诵下来的语言材料和不同的语言表达方式就是学生们的积累，为他们将来的中文写作打下了坚实的基础。

一堂课下来，通过分角色朗读教学法，就让学生们熟练地掌握了课文中的新句型，达到了预期的教学目的，所以我认为，作为低年级华语教师，我们要充分重视朗读教学法，并充分利用和使用朗读教学法。